La ponencia tiene por objeto, mostrar los procesos de escolarización de estudiantes migrantes extranjeros, identificando un conjunto de factores que permiten proveer insumos para fortalecer las dinámicas de inclusión en el sistema escolar chileno. Ello implicó examinar las valoraciones y expectativas sobre la experiencia escolar realizados por los estudiantes migrantes y por sus familias, para mostrar las dinámicas de inclusión en establecimientos escolares públicos. Ello implicó conocer la percepción de la comunidad educativa no migrante sobre los estudiantes migrantes, identificando las relaciones de proximidad o distancia social entre migrantes y no migrantes.La relevancia del tema radica en las consecuencias sociales que van aparejadas a la exclusión de minorías sociales de la experiencia escolar y los efectos que esto tiene en el futuro en su integración a la sociedad: conflictos de desintegración social, déficit de compromiso ciudadano y de individualidades desarraigadas, entre otros factores identificados en la bibliografía especializada. Este trabajo es también relevante para las políticas públicas, dada la propia naturaleza del tema de la inmigración y el mandato de no discriminación sobre estos colectivos que debe resguardar el Estado. Las políticas públicas han de hacerse cargo de dicha obligación a la que se debe responder, generando una estrategia efectiva y eficiente. Lo anterior implica dar cumplimiento del mandato legal que le asiste al Estado chileno de dar educación obligatoria a todos sus habitantes.Metodológicamente la investigación realizada fue de enfoque mixto, mediante el uso de técnicas cuantitativas y cualitativas, favoreciendo un proceso de triangulación metodológica. En términos de instrumentos cuantitativos, se diseñó, validó y aplicó un cuestionario de caracterización a apoderados de estudiantes migrantes y no migrantes de escuelas públicas de la región metropolitana de Santiago de Chile, para proporcionar información de los estudiantes y su grupo familiar. Además, se realizó el mismo trabajo con un cuestionario sociométrico para dimensionar la centralidad y el estatus sociométrico de estudiantes nativos e inmigrantes. Como instrumentos cualitativos se realizaron focus groups y entrevistas a profesores, estudiantes y familias de niños migrantes y no migrantes. Tanto la muestra cualitativa como la cuantitativa estuvo compuesta por los actores escolares de los establecimientos educativos públicos, pertenecientes a las comunas con mayores índices de migración extranjeraEntre los resultados obtenidos se tiene: i) una caracterización de los estudiantes inmigrantes; ii) evidencias para futuras políticas públicas y para desarrollar buenas prácticas en el nivel local y las escuelas; iii) identificación de los discursos sociales entre inmigrantes y no migrantes sobre escolarización de menores inmigrantes; y, iv) conocimiento sobre la percepción de inmigrantes sobre su inclusión en contextos escolares, v) características que debiera tener una escuela o un modelo educativo ajustado a las necesidades de esta población.