Nous entendons ou lisons très souvent-notamment dans binaire-que le numérique bouleverse à peu près toutes les facettes de nos vies. Que ce soit la médecine, le transport, l'industrie, le divertissement, quasiment tous les secteurs d'activité connaissent de profondes évolutions dues à l'informatique et ses applications. A première vue, l'éducation ne semble pas échapper à la règle si l'on croit les analyses les plus répandues. Gérard Giraudon et Margarida Romero, deux experts du numérique pour l'éducation, décryptent pour nous une vidéo de Derek Muller expliquant pourquoi ce n'est pas si simple. Pascal Guitton & Thierry Viéville. Depuis le début du 20ième siècle, nos sociétés ont connu nombre de révolutions technologiques (thermodynamique, nucléaire, informatique...) qui ont impacté la plupart des domaines (industrie, transports, commerce, agriculture, média...). Mises à part quelques exceptions, l'éducation n'en fait pas partie et les cours sont toujours donnés par un·e seul·e enseignant·e à des groupes d'élèves réunis dans une salle de classe. Certains pourraient reprocher cet état … à l'inertie de l'institution. Mais l'une des raisons pour laquelle la technologie n'a pas révolutionné l'éducation est au coeur même de ce qui est son rôle spécifique : créer un contexte social et relationnel adapté pour accompagner dans l'apprentissage des savoirs scolaires et des compétences nécessaires. Les apprentissages scolaires ne se produisent pas spontanément par la simple socialisation de l'enfant (Tricot, 2014) : il est nécessaire d'organiser les situations d'apprentissage. A l'école, ces savoirs se développent dans un contexte scolaire et social avec d'autres apprenant·e·s et des enseignant·e·s attentionné·e·s. Dans une vidéo publiée en 2014, Derek Muller de Veritasium démystifie ces "révolutions" technologiques et place l'enseignant·e au coeur d'une relation éducative essentielle pour engager les élèves dans les activités d'apprentissage. Au delà de l'engagement et l'autonomisation de l'apprenant·e soulignés par Muller, nous devons également considérer le rôle des enseignant·e·s au niveau de l'ingénierie des activités d'apprentissage et de leur orchestration, sans oublier les précieuses rétroactions qui contribuent, plus généralement, aux apprentissages. https://youtu.be/GEmuEWjHr5c Au delà de la vidéo Oui « le rôle fondamental d'un enseignant n'est pas de fournir des informations, mais de guider le processus social d'apprentissage ; le travail d'un enseignant est d'inspirer, de mettre au défi, de motiver ses élèves à vouloir apprendre ». Et l'enseignant n'est pas qu'un animateur charismatique, il doit aussi avoir un rôle d'ingénieur pédagogique et de régulateur externe des processus d'apprentissage pendant l'activité et apporter des rétroactions permettant l'évaluation formative. Comme l'explique très bien André Tricot en partageant les études sur les innovations pédagogiques et apprendre avec le numérique (voir par exemple cette présentation vidéo), le numérique est souvent un outil de plus, qui n'apporte pas en soi, d'innovation pédagogique. L'innovation technologique apportée par des technologies comme la réalité augmentée (RA), réalité virtuelle (RV) ou encore la robotique pédagogique et les approches de fabrication numérique (maker) changent la médiation des échanges.