Prédiction dès la maternelle de la réussite et de l'échec spécifique à l'apprentissage de la lecture en fin de cycle 2
Abstract
L'objectif de l'étude est la prédiction, à partir de données recueillies principalement en Grande Section de Maternelle (GSM), du niveau en lecture en fin de cycle 2 (CE1). Issue d'une cohorte de 200 enfants, une population de 85 enfants, partagée en un groupe « à risque » présentant des difficultés de discrimination phonémique et un groupe contrôle exempt de ces difficultés, a été suivie pendant 4 ans, de la Moyenne Section de Maternelle à la fin du CE1. Des tests ont été administrés sur quatre époques expérimentales (3 avant l'apprentissage formel de la lecture, 1 en fin de CE1). Parmi les épreuves administrées avant l'apprentissage formel de la lecture, 5 recueillies en GSM expliquent 52,2% de la variance en lecture en fin de CE1. Toutes, exceptée une (connaissance des lettres), impliquent clairement des traitements phonologiques (discrimination phonémique, analyse phonémique, mémoire phonologique à court terme, dénomination rapide). A eux seuls, les scores en discrimination phonémique et en dénomination rapide rendent compte de 43,2% de la variance en lecture et permettant de classer correctement 83,5% des enfants en fonction de leur niveau dans ce domaine près de 3 ans plus tard.