Techniques et prothèses de l'apprentissage, entre dépossession de l'apprenant et émergence d'une cognition "outillée" ?
Résumé
La question technique, étudiée dans le cadre du développement des EIAH dans l'éducation, ne peut se limiter à l'examen de la technicité des artefacts. Pour faire sens elle doit intégrer non seulement les ramifications techniques qui touchent et modèlent la définition des savoirs, mais encore la conception de l'apprenant, ainsi que les phénomènes de représentations qui y sont associées et qui font système. C'est dire que la question technique, au-delà de son acception limitée à l'outillage pédagogique, doit être considérée dans une relation. Le « tout » construit qui en résulte est alors susceptible d'être examiné pour être pensé et faire l'objet d'une tentative de dévoiler ce qu'il y a de technique dans l'humain et d'humain dans la technique. L'ambition réside alors dans la tentative de réconcilier des propositions qui doivent pouvoir trouver dans les philosophies de l'intentionnalité la possibilité d'un positionnement du phénomène technique, situé dans le projet où se joue un possible « consensus »
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
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